從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間米劃分，課程評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和（ ）

• A、內(nèi)在評(píng)價(jià)
• B、量化評(píng)價(jià)
• C、效果評(píng)價(jià)
• D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

五、案例分析題(本大題共1小題，10 分)

33.案例:劉老師在中一班新增了“醫(yī)院”的游戲，小朋友們都很喜歡?？紤]到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中選擇這個(gè)游戲的人數(shù)比較多，劉老師增加了醫(yī)生的數(shù)量。之后，劉老師又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病人多的時(shí)候，看病的順序就比較亂，針對(duì)這一問(wèn)題，劉老師做了掛號(hào)牌。后來(lái)，在幼兒游戲的過(guò)程中又出現(xiàn)了看病流程混亂的問(wèn)題，劉老師就在該區(qū)域制定了看病程線，讓幼兒遵守此流程。為了幫助幼兒開展“醫(yī)院”的游戲，劉老師還在閱讀區(qū)投放了有關(guān)醫(yī)院和看病的書籍來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

問(wèn)題:(1)本案例體現(xiàn)了幼兒園課程評(píng)價(jià)的什么觀念?

(2)談?wù)勀銓?duì)該觀念的理解。

 

簡(jiǎn)述制定區(qū)域規(guī)則時(shí)需注意的問(wèn)題